ARQUITETURA PEDAGÓGICA – DESAFIOS

Um aspecto central da inteligência é a necessidade de gerar questões e responder a elas. (Schank e Birnbaum, 1996)

Optamos pelos desafios lógico matemáticos,por acreditarmos que essa proposta contempla vários elementos como interação,investigação, registro, autoria, mediação e cooperação, mas é importante destacar que é através da investigação que os alunos formularão hipóteses baseadas no conhecimento prévio que trazem na sua bagagem sobre conhecimento de mundo.

O objetivo, ao resolver desafios lógicos matemáticos, é resolver situações- problemas sabendo validar estratégias e resultados,desenvolvendo formas de raciocínio e processos,como intuição,indução,dedução,estimativas, utilizando conceitos e procedimentos  matemáticos,bem como instrumentos tecnológicos disponíveis,comunicando-se matematicamente,ou seja, descrever,representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas,fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre elas e diferentes representações matemáticas.

Convém salientar que essa arquitetura contempla a autonomia,uma forma de levar a construção de estratégias autônomas sustentando-se em um novo modelo pedagógico capaz de levar nosso alunos a construir,reconstruir e desentruturar seu pensamento a fim de que , finalmente construa aprendizagens significativas.

Acreditamos que a resolução de desafios em matemática deve ser o ponto de partida para a construção de muitos conceitos matemáticos ainda não trabalhados.Sendo assim,o que dá sentido aos conceitos ou as teorias são as situações –problemas   que eles permitem resolver.

Se  o conhecimento pode ser compreendido,conforme Piaget (1985a) como um processo de criação de novidades, de descobertas e invenções, uma educação para a incerteza deverá apoiar a atitude investigativa, permitindo que os sujeitos realizem experimentações, simulações em busca de soluções para questões significativas do ponto de vista do sujeito. Essas experimentações, contudo, implicam em interjogo dos recursos internos do sujeito (recursos esses tanto afetivos quanto cognitivos, estéticos, éticos etc.) com os objetos do ambiente, com os materiais disponíveis, com as interações com outros sujeitos etc.

A partir da resolução dos desafios lógicos matemáticos pretendemos :

●provocar e orientar novas aprendizagens;

●favorecer a relação da matemática com outras linguagens,como o cotidiano e com outras linguagens;

●mobilizar o processo de investigação e a troca de idéias;

●oferecer espaços para uso de estratégias pessoais;

●ser interessante,desafiador e significativo para o aluno,permitindo a ele que formule e teste hipóteses e conjecturas;

●estimular o uso de diferentes representações de uma mesma situação;

●oferecer a possibilidade de explicar,comparar,discutir e validar os diferentes procedimentos que possam ter surgido.

Ouvir,falar,escrever,desenhar são competências básicas que pretendemos desenvolver para que os alunos aprendam conceitos em qualquer tempo e servem tanto para levá-los a interagir uns com os outros quanto para que desenvolvam uma melhor compreensão das noções envolvidas em uma determinada atividade,pois qualquer meio que sirva para registrar ou transmitir informação incentiva a capacidade de compreensão e de análise sobre o que se está realizando. 

Nossas páginas:       Arquitetura Pedagógica-Desafios

                                arquitetura-pedag 

                               Magali 

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Olá meninas,

Na presencial havíamos pensado em um documentário como arquitetura pedagógica escolhida, pois estaríamos usando vários elementos tais como para elaborá-lo precisaríamos de interação entre os participantes, investigação do alvo do documentário, registros do que foi investigado, autoria na elaboração do texto do documentário, mediação, cooperação, e assim por diante. Porém esbarraria na questão da tecnologia tendo em vista encontrarmos dificuldades no equipamento inexistente para alguns, gravação, edição. Sendo assim voltei-me para a segunda opção que seria a resolução de problemas que também estão inseridos os elementos constitutivos solicitados. A partir de um fato, notícia, acontecimento que despertassem questões por parte das crianças, adequarmos as nossas possibilidades e assim realizarmos este projeto. Aguardo respostas. Abri uma página para o meu projeto.

Olá!

Concordo contigo , Neusa! Penso que , a partir do que consideraste , realmente torna-se mais coerente optarmos pela resolução de problemas. Vou criar minha página .

Apenas para organizarmos , aqui então ficarão as trocas e o registro dos elementos , que , pelo que colocaste ficam :

Interação

Investigação

Registros

Autoria

Mediação

Cooperação

Um abraço

Magali

Olá meninas!

Minha sugestão inicial é a seguinte:

Há um site (  http://www.somatematica.com.br/desafios.php ) , onde encontramos uma série de desafios , classificados por níveis de dificuldade;.Pensei em escolher alguns e promover um jogo com meus alunos. Como em minha escola há data show , pensei em colocar no data show e , em grupos , pedir que busquem as possíveis soluções. Depois fazer um debate oral entre os grupos para que contem como conseguiram encontrar a solução , os caminhos que usaram para chegar à resposta.Podemos colocar os resultados em nossas páginas individuais.

O que acham da ideia?

Quem não tem data show em sua escola , pode copiar e dar em folhinhas os problemas.

Um abraço

Magali  

Magali,

Neste caso não seria Resolução de Problemas mas, Desafios o tipo de Arquitetura Pedagógica.

Por favor me esclarece. É importante que nos posicionemos rapidamente para começar o trabalho.

                    Neusa 

Oi Neusa!

A nomenclatura usada no site é desafios , mas penso que não deixe de ser a resolução de problemas. Podemos usar a nomenclatura resolução de problemas , pois aquele exemplo apresentado na presencial como 'resolução de problemas ' não se diferencia dos apresaentados no site como 'desafios'.

Observando os elementos selecionados , é possível aplicarmos com as situações apresentadas para resolução no site:

Interação pq os alunos trabalharão em grupo , e posteriormente em grande grupo, ao apresentarem os caminhos que percorreram para chegar ao resultado.

Investigação,como dito pela Iris na presencial: Os alunos deverão investigar possíveis soluções .

Registro pq os alunos deverão fazer o registro do processo para chegar ao resultado.

Autoria pq cada processo de cada grupo é uma autoria própria da possível solução do problema sugerido.

Mediação pq nossa intervenção será enquanto mediadores , promotores da reflexão , da desestruturação de ideias e processos para promover nos grupos o debate para discutirem seus posicionamentos individuais.

E cooperação porque , em grupo, os alunos trabalharão de forma colaborativa , complementativa.

Um abraço

Magali

Oi gurias

Estou em dúvida.

Posso fazer uma arquitetura diferente da de vocês que contenha os mesmos elementos ou teremos que eleger uma arquitetura.

Acho que os desafios seriam bem legais.

Achei um outro site com desafios .

http://sitededicas.uol.com.br/enigma.htm

O que acham?

Aguardo retorno.

Bjs

Luciana

Oi Luciana!

Conforme o que foi dito pelas Bea e pela Iris na presencial , podes escolher outra arquitetura , mas com os mesmos elementos. Penso que o objetivo seja produzirmosa materiais que possam ser usados com diferentesa arquiteturas , mas tendo os mesmos elementos para depois compararmos os resultados. Muito legal mesmo este site. Viste minha página? Lá coloquei alguns problemas matemáticos adaptados aos nosssos alunos.Vou usar alguns desta que sugeriste também.O legal desta tua sugestão é que os probleminhas tem toda uma história por trás, e isto pode ser bem atrativo aos alunos.VALEU! 

Um beijo

Magali

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Oi gurias

Também optei em trabalhar com resoluções de problemas.

Já criei minha página . Mas está em construção. 

Bjs

Luciana