| Conhecimento dos alunos |
Conversa com os alunos para tabular os seus conhecimentos prévios |
Partir do conhecimento prévio dos alunos |
Levar em consideração o saber que o aluno já tem construído, elaborado. |
| Interação |
Troca de ideias e conceitos entre os alunos |
Aprendemos com a troca, repensando seus conceitos a partir da percepção do outro.
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Através da interação, poderemos criar "redes" de aprendizagem. |
| Questionamentos |
- O que os alunos querem aprender
- Promover a desestruturação do conceito prévio
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Partir do interesse do aluno, norteando os caminhos para que ele siga na direção do conhecimento científico. |
É essencial para a aprendizagem de conceitos significativos. |
| Tecnologias |
Recursos utilizados para realização da pesquisa e a interação |
Inovar, proporcionando aos alunos aulas diferenciadas e interessantes |
Importante meio de registro das construções e seus meios, assim como para trocas à distância, levando a ideia aos alunos de que a construção do conhecimento não depende apenas do horário na escola. |
| Ação |
Prática |
O aluno deixa de ser estático e constrói seu conhecimento |
Que todos os sujeitos sejam envolvidos nesta ação |
| Rede de conceitos |
Resultado da ação |
É o elo de ligação dentro de todo o processo estabelecido. |
Que o aluno possa construir seu conceito(conhecimento) através desta rede. |
| Processo investigativo |
busca das informações para esclareceimento das dúvidas |
Forma um sujeito atuante que busca a informação. |
Incentivar os alunos a serem sujeitos que buscam pelo conhecimento científico, questionando e refletindo acerca do mundo que fazem parte. |
| Conteúdos |
- Conceitos elaborados pelo aluno
- Conteúdos específicos a serem trabalhados conforme PCNs)
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(permitir ao professor integrar a busca pelo conhecimento à conteúdos determinados conforme a série/ano) |
Devem ser integrados ao trabalho diário e constar no palnejamento.
Devem ser flexíveis e significativos.
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| Planejamento |
Organização do processo. |
Deixa claro o que se quer e como chegar a isto , permitindo a visualização dos pontos de partida , onde se pretende chegar , os meios que serão utilizados (ferramentas) e os conteúdos que devem ser trabalhados com o desenvolvimento do projeto |
- Sempre avaliar os resultados e o processo;
- Deve ter os passos bem claros para que o professor e o aluno não se percam com muitas informações , e desta forma sigam por caminhos que , ao invés de ser em rede , torne-se um círculo.
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| Flexibilidade |
Adequação estratégica no processo. |
O projeto pode ser alterado ( sofrer mudanças) no decorrer do processo, de acordo com as necessidades estabelecidas e/ou vivenciadas. |
Deve-se ter o cuidado de não perder o norte ,ao longo do desenvolvimento do trabalho. |
Comments (7)
Ivana said
at 1:36 am on Oct 8, 2009
Olá, Garotas!
Fiz algumas modificações, vejam se vocês concordam, amanhã eu passo para dar mais contribuições. Deixei em vermelho o que acrescentei.
Abraços, Ivana.
Adriana Fraga said
at 10:43 pm on Oct 8, 2009
Gente tentei editar a página mas não deu. Apareceu a página de edição em branco e quando salvei estava tudo apagado . Já reverti, mas por precaução não vou mexer mais. Volto amanhã. Bjos!
Magali said
at 10:41 am on Oct 12, 2009
Oi pessoal!Fiz algumas contribuições. Estão em azul.
Um beijo
Magali
kakamonego@... said
at 6:48 pm on Oct 12, 2009
Gurias, coloquei algumas coisas que penso a respeitos de alguns dos itens ( em verde). No entanto, fiquem a vontade para mexerem no que for preciso.
Abraços, Ana Cláudia
Alexandra said
at 11:15 pm on Oct 12, 2009
Gurias o que acrescentei ficou d epreto mesmo,bjs Alê
kakamonego@... said
at 3:38 pm on Oct 14, 2009
Gurias, desculpem a minha ignorância, mas estou um pouco aflita com o objetivo geral desta atividade. Na aula presencial colouquei que não intervinha na atividade nº 1, pois não achava que as discussões fossem significativas. aqui está acontecendo o mesmo. Simplesmente devemos particiar com acrescimos de frases? Não precisamos qaui estabelecere uma conversa/discussão sobre o que estamos colocando como contribuição ou discutir o que pensamos a respeito do que mudamos? se for só para colocarmos frases soltas, volto a não ver significação nesta atividade também. Será a mesma algo para simplesmente não ficarmos sem nada para realizar em SI VII? Se for assi, infelizmente é só perda de tempo, pois não acho nada significativo lermos, apagarmos e acrescentarmos. Sequer consegui fazer uma postagem no meu blog sobre isso.
Abraços, Ana Cláudia
kakamonego@... said
at 3:41 pm on Oct 14, 2009
Gostaria muito que houvesse alguma intervenção de algum professor para colocar se aestamos indo no rumo certo, seja ele qual for. Percebi que em outros grupos há essa interve~ção com aintenção de nortear os trabalhos. Em nosso não há, porque?
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